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包括培养-戏剧教育要让孩子思考并且学会成长

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戲劇作為一種教育方法,並不是簡單地教孩子演戲,而是將情景設置、角色扮演、即興表演等戲劇元素融入教育。美國學者艾林納·蔡斯·約克在20世紀初總結了戲劇帶給兒童的作用,包括創造性、敏感性、流暢性、靈活性、想像力、情緒穩定性、社會合作能力、道德態度、身體平衡協調能力以及交流能力。

教育部戲劇戲曲與影視類專業教學指導委員會主任周星說,戲劇教育有利於使人們的精神和情感世界、人和人之間的關係達到更好的和諧。

事實上,觀看戲劇也是戲劇教育的一部分。在中國,戲劇長期以來就承擔著文化傳承與國民性格建構的作用。

經典劇目還是原創劇目?戲劇教育中,什麼樣的劇目更適合青少年排演?成人經典作品,還是專門為孩子創作的作品?

日前在京舉行的「世界好戲·中國觀眾論道周」上,來自中國、法國、以色列等國的戲劇工作者,圍繞「戲劇教育」這一議題展開了討論。

3年前,在蒙彼利埃演員之春戲劇節上,央華戲劇首席製作人王可然看到了這樣一幕:大約30個孩子參加一個戲劇教育項目,每人都有獨自成為主角的大約10秒時間,而其中一個智力發育遲緩的孩子,在老師的編排下,同樣充滿自信地完成了他的主角時間。

新華社記者白瀛法國蒙彼利埃演員之春戲劇節主席讓·瓦雷拉,小時候因為身材肥胖而性格靦腆、內心自卑。在父母的強迫下,他開始在學校學習戲劇表演。

但以色列卡梅爾劇院編劇伊萊·比賈維認為,青少年畢竟有其年齡特點,除經典劇作外,不應排斥一些專門為孩子創作的優秀劇本。

新華社北京12月14日電 題:中外專家「論道」:戲劇教育作用幾何?

以色列卡梅爾劇院總經理朗·古埃塔介紹,劇院曾為青少年排演過一出校園生活題材的戲劇,取得巨大反響。「很多行為準則包括尊重別人、制止暴力等,通過舞台體現出來遠比家長和老師的說教具有感染力。」

「那一瞬間我流淚了。」王可然說,「感嘆戲劇在孩子人格培養中擁有的廣闊天空。」

「在法國,人們認為只有通過藝術才能夠真正建構起國民性格。」瓦雷拉說。

在該校教育專家佛勞倫斯·馬爾科看來,戲劇教育的價值包括:通過扮演他人,放下個人中心觀念,更好地與他人共情,理解並尊敬他人;通過和同伴及觀眾共事,培養團結協作精神;通過劇目排練,培養討論和傾聽的意識。

周星指出,大多數所謂符合年齡階段的作品都是主題先行,告訴孩子什麼年齡段只能怎樣,容易阻礙孩子的成長。

馬爾科贊同這個觀點,並舉例指出,莎士比亞劇作古老而複雜,卻常常被用於學校的戲劇教育項目,因其主題具有永恆價值,可以透視當今社會,也因其語言具有豐富性和獨特魅力。

如今,在法國政府資助下,蒙彼利埃保羅-瓦萊里大學常年面向中小學開展戲劇教育。

「戲劇在人格培養中擁有廣闊天空」

「我的父母雖然離戲劇藝術非常遙遠,但是他們堅信戲劇能夠重塑我的信心,讓我用新的眼光看待自己不是特別符合社會標準的身體。」讓瓦雷拉沒想到的是,入門后竟然愛上了戲劇藝術,走上專業道路。

上世紀90年代中期,我國開始引進戲劇教育。2001年,教育部首次把「戲劇」列入全日制義務教育,使之成為「藝術課程」的一部分。近年來,中國兒藝、國家話劇院、北京人藝,以及北京、上海、廣州等城市的民營機構也開展了形式豐富的戲劇教育活動。

法國兒童劇編導、演員菲利普·馬茨認為,無論是用原創劇本還是經典劇本,都應該注意轉換為適合青少年的語言。

「只有藝術才能夠真正建構起國民性格」

「戲劇教育要讓孩子思考並且學會成長,面向成人世界前進,而不是告訴他們只有童話世界。」周星說,經典劇目更有利於人的全面成長,以平等的姿態讓孩子體驗真正的人生,理解成人世界的複雜。

北京師範大學藝術與傳媒學院副院長王宜文指出,中國古代大多數人目不識丁,但是知聖賢、懂道理,很大程度上源自全民性戲曲的教化功能。

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